宝宝两岁， 今年二月份开始上幼儿园。之前是父母带， 每天都去library time. 我每天上班离开的时候 他都会大哭。父母需要花一点时间 一般几分钟就好 让他settle下来 然后一整天都比较开心快乐。 我回家之后，就只和我玩。我觉得他是一个比较固执 敏感的小朋友 （妈妈的遗传)，但在绝大多数事情上面 都接受商量 商量好了也愿意服从规则。 只有一件事 不愿意商量 就是谁陪他玩。当然这件事 也觉得和父母的教育有关。我觉得fulltime工作很愧对他，所以只要我在家的时间 就几乎全都给他。
到这周位置是上cc第四周了，比我想象的情况好。这周早上分开的时候大哭一下，白天会偶尔小哭。
但room leader和我说了一个她觉得比较严重问题 就是他只粘着三位老师里面的一个中国老师，吃饭的时候要这个老师坐在他旁边 睡觉只要她拍 不然就大哭 非常不喜欢其他两位老师靠近他。他在和谁在一起这件事情上非常demanding。
我能感受到room leader 比较强势 采取的方式也非常firm （我只想用比较中性的词语形容）， 这位中国老师比较gentle， 午饭的时候 room leader 看到中国老师坐在我宝宝旁边 便叫中国老师离开去做其他事情，然后这个room leader坐在老师旁边，宝宝大哭大喊，非常愤怒 拒绝吃饭。然后午睡，中国老师快拍着了，room leader要求换一个老师来拍，结果宝宝醒 然后没睡。
room leader说 让我和老公商量一下 希望他们怎么处理这件事。
我可以感受到 她的想法是来硬的 理论就是宝宝的demanding 就是我们平时答应他的要求。她需要consistently告诉宝宝 规则不是这样的。
我自己是希望 循序渐进 先让他适应幼儿园 再让他适应幼儿园的每个老师。但我不知道这个战线会拉多长。
我想很多妈妈都有孩子只粘着一位老师的经历 可以分享一下经验吗
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我想下午和老师谈两步走
We expect a smooth and gradual transition occurring at two stages
Stage 1
Objective: get familiarity with the childcare
Parent expectations towards staff:
1. When 中国老师 can be physically with him and isn’t having other responsibilities, please ask 中国老师 be with 宝宝 if he requires (e.g. at lunch and nap time).
2. When 中国老师 can’t be physically with 宝宝, please ask 中国老师 to explain to 宝宝 (if he cries, let him cry. Or give him two options: I can leave you alone to calm down or you can stay with 其他两位老师).
3. 其他两位老师 seek to play with 宝宝 at group play time when he is relaxed compared with lunch and nap time.
What parents do at home:
1. Teach him simple English to overcome language barrier.
2. Firmly convey him a msg that ‘when 中国老师 is busy, you can play with your good friends - 其他两位老师” and “其他两位老师 really would like to be your friends”
Stage 2 Objective: get familiarity with every staff
Parent expectations towards staff:
1. After he settles down at the Childcare, he needs to learn that he will play with every staff.
What parents do at home:
1. Teach him simple English to overcome language barrier.
2. Firmly convey him a msg that ‘you can make friends with everyone”
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我们刚去的时候也是只粘一个老师，她们都觉得没问题啊，粘谁就谁管着呗。慢慢的就会喜欢更多的老师，但是一段时间总有一个最喜欢的老师，我觉得很正常吧。
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他不愿意这个老师离开他的视线 时刻跟着
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我觉得应该让幼儿园决定怎么处理。孩子走出家门就应该学会适应大环境的丛林法则。你要求老师没其他任务就带着你孩子，那其他家长也可以这样要求，幼儿园怎么弄啊。结果就是幼儿园觉得你这个家长很麻烦，会影响她们对你孩子的态度的。
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另外多嘴说多一句，你上面写的计划用词和要求都好像过于强势。幼儿园读了可能不舒服。
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well,怎么说呢，不能说这个room leader不对，但是我个人经历供参考，我们家宝宝也是2岁多的时候去CC,也粘一个中国老师。但是Room leader并没有说什么，只是说小孩还小，需要时间适应新环境。其实我们家小孩吃饭睡觉都不好，但是i老师都很有耐心，每次都是表扬我们家宝宝比上次更好。感觉就是老师的态度问题吧，用鼓励的方式帮助小孩子适应。 过了几个我们家宝宝就都没问题了，虽然还是最喜欢哪个中国老师，但是不至于非要粘着了。
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同意！
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谢谢分享
是room leader征求我的意见。
同意你说的 学会丛林法则很重要 我希望向妈妈们征求意见的是 什么是比较好的办法来协助他学习。
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我自己还觉得说的挺客气的 可能真的是 角度不同 我再想想 再改改 谢谢
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我就提一点，你具体提怎么做，这样写会让幼儿园觉得你不够尊重他们的专业。最好是请他们先提，你在肯定他们提议上再提点改进，这样比较好。我们以前也像幼儿园提过要求，就是遵循这个原则来谈的
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多谢 很有道理
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不建议永写的方式，我会用比较温和的放松和老师直接口头商量、别忘记每个建议之后和老师问一句：what do you think? Is it ok?
妈妈还可以问问幼儿园都唱哪些儿歌啊讲故事是么的，然后在家多跟孩子用英文玩这些让孩子慢慢的克服语言的问题。在家的时间表，饮食是么的也可以慢慢和幼儿园靠近，让孩子不要觉得去幼儿园和家里差很多。
两岁的孩子也不小了，言语间能感觉到妈妈因为全职上班而觉得愧对孩子，会不会在无形中让孩子觉得demanding 恨有用呢？有的时候过度保护不一定是好事。
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楼主的要求太高了，我儿子的cc，我如果写邮件给她们，她们基本只回她们想回的，其他一概不理。
有时候我也不太高兴，不过儿子在里面也蛮开心的，学了不少东西，回家还知道知道弟弟，我想老师肯定有老师的做法，你不在的时候也看不见人家，也管不着人家，干涉太多了反而惹得人家不开心
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谢谢你的建议
orientation的时候我一直在 英文歌还有每天的流程用英文怎么说 都教给了宝宝 他也会唱 在家也经常说
你的建议 是不要用写 我觉的蛮有道理 温和地解释清楚我的想法 就可以了
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你是指我要求中国老师陪宝宝的要求太高了吗
还是指 我指手画脚的说他们应该怎么做 这样要求太高了
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娃在别人手上所以还是温和点好，家长都经历过心里恨不得把老师撕了可还要对老师和颜悦色的时刻。
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都太高了
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我觉得你还是选择和老师谈话吧，你写的这几条措辞比较生硬，像商业谈判似的。老师也是普通人，只是他们在做一份照顾孩子的专门工作而已，和其他妈妈怎么谈话，跟老师怎么谈就可以。如果你有困惑，应该坦诚地和老师交流，说请教也可以。如果你有自己的想法，可以问问老师自己的想法有没有可操作性。
做老师的，可能最不喜欢命令式的家长。说实在的，虽然每个老师的水平有高有低，但是从心底里，大家都认为自己比家长专业。所以我觉得家长和老师沟通时，这点儿自尊心可以给老师留点儿。
再说到LZ宝宝，2岁去CC不适应，或者只认一个老师，这也是正常的，毕竟不是每个孩子一开始都能适应幼儿园，老师也有义务帮每个孩子顺利渡过过渡期。但是做家长的也需要理解，幼儿园或者学校是一个管理一大堆孩子的地方，所以才会有规则，他们要想正常运转，就必须要求每个孩子遵守一定的规则。所以你肯定要尽快帮助孩子克服只认中国老师这件事的。所以你1楼说的“What parents do at home:
1. Teach him simple English to overcome language barrier.
2. Firmly convey him a msg that ‘when 中国老师 is busy, you can play with your good friends - 其他两位老师” and “其他两位老师 really would like to be your friends”” 这两点，都不是问题的核心点，核心点是明确地告诉孩子，要和每个老师都相处。可以和孩子介绍老师的名字，平时聊天多多提及他们，等等。
另外，每个老师风格不同，我个人反而偏爱firm一点儿的老师，我还特别给我儿子找了个特别firm的班，里面有两位特别firm的老师。严师出高徒，只要老师在人品和能力上没问题，严格的老师比温柔的老师更有效率。温柔的老师人人爱，严格的老师惹人厌，但是严格的好老师其实很稀缺，可遇不可求。
所以，除非你对这个老师的人品和专业质疑，否则，你应该配合她，在“只要中国老师这件事上”，对孩子也firm一点儿。
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一般room leader都是比较严肃的，我儿子从三岁班到现在上四岁班了都是这样，脾气温和的都只能做assistant，个人理解是因为assistant就像寄宿学校的生活老师，可是班主任如果不严厉一点恐怕关不住孩子。我儿子刚去的时候也是比较黏一个特别温柔的女老师，后来发现很多新同学都粘她，鼓励孩子多和小朋友一起玩，慢慢的就会忘了粘着老师了。而且千万不要在孩子面前表现出对其他老师的不满，哪怕孩子说他们不好lz也要去解释给他听其实老师都是对的。我觉得你的那个room leader觉得问题比较严重一个是因为孩子太粘老师导致老师不方便干别的事，也可能是因为他粘的是中文老师吧。我儿子那时候emotionally attach的那个美女老师是外国人，刚开始老师出去洗衣房啊取午饭都带着我儿子，room leader是毛里求斯人，也都很ok的，后面儿子慢慢和小朋友玩开了也很喜欢那个room leader呢。千万别让老师觉得你们特别依赖中国老师，不然对人家老师和孩子都不好
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我没有看完楼主第二个帖子, 但是就我儿子去托儿所一年多的经验, 和我在托儿所偶尔帮忙所看到所经历的. 我觉得托儿所的管理分两种:
１. 老师为了自己管理起来方便,对孩子提出要求, 包括对家长
２. 老师为了帮助孩子更快更好适应托儿所, 也会愿意一开始自己辛苦一点,多给孩子一点耐心.
我在儿子托儿所看到的是, 华人老师抱着新进的华人孩子, 白人老师抱着新进的白人孩子,孩子都能比较快安静下来. 然后孩子不吵的时候, 其他老师就会先表扬鼓励新进的孩子, 然后用玩具或者游戏来和孩子建立亲近感. 当然在集体生活里的规矩还是要很好地教导孩子的.
我觉得其实第二种管理方法, 孩子会适应的更快, 因为顺着人的本性来照顾孩子. 才２,３岁的孩子, 用社会上那一套来对待他们, 未必还是早了一点吧.
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每个老师都有不同的教育观念
我也是幼儿园老师 也做过room leader
对于新来还在settle的小孩
我之前的director要求我放下一切包括paperwork只跟着他/她
帮助他适应 慢慢让他接触其他老师 不是直接推开的方式 而且一起玩 或者鼓励他和其他小朋友一起玩
等到适应了也就功成身退了
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这个room leader太强势了
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孩子离开监护人本来就没有安全感这是很正常的。个人觉得，这个room leader没有同情心，孩子知道谁对她好，谁不好，对人的情感很依赖和敏感，这都很正常。觉得如果条件允许可以换一家cc，对于两岁孩子，firm是不对的态度和方法。孩子很需要情感维系，在父母不在的时候。大一点了，四五岁了，firm还可以考虑。这个RL不负责任。
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对啊，以前去的幼儿园都是应该这样的。我们成年人去一个完全陌生的环境也是害怕的，更何况一个两岁的孩子。
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说实话，说了也白说，你人一走，还老样子。
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嗯 建议换 没办法
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我自己在幼儿园上班5年，很多孩子刚刚来幼儿园会只粘一个老师，我们觉得正常啊，遇到这样孩子我们老师都会主动让primary carer 去照顾，在平常playtine，其他老师主动接近，时间久了，孩子熟悉环境就慢慢会跟其他老师了。这样的leader太强硬了。
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我们CC也是这样。如果当初碰到楼主这样的CC，我八成坚持不下来换地方了。我觉得都要拍睡了硬把华人老师弄走换个人来，不知道这RL安的什么心
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同意 那个rl肯定不知道什么是build attachment 野鸡学校毕业的
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