新西兰【转帖】不真诚的表扬

真诚的表扬  无痕的教育

遂州外国语小学校  李静丽

学生情况分析：

四一班我的馨儿，是全校出了名的另类女生，好强，出言不逊，容易伤人，做事从来不顾及旁人的感受，典型的自我中心，成了班里、全级乃至全校的“不全群”人士。在平时的学习生活中主要表现在：1、爱骂人。2、爱动别人的东西。3、自私。4、撒谎。5、出手伤人，而且过后绝不认错等等。累数她的问题，只要给她开个“批斗会”，肯定会，班里39个同学每人说一条，绝对不会重复。

教育心路历程：

刚进遂外时，馨儿站在我面前，好几分钟时间，我就没有看到过她静静地站过一秒钟，甚至没有端正地站过。她始终笑着，不论我怎么说我们的校纪班规。看到这个孩子，我心里就有了明确的定位，这是一个好动的孩子，对她必须实行规范化管理，这就从常规抓起吧。于是，我在班里给她找了个“学生监护人”，随时向我汇报她的行踪。可是，一周下来，那个“监护人”哭着给我说：“我不和她玩了，她太讨厌了，总打人。”我意识到问题的严重性，就与孩子单独交谈，并约法三章。就这样，一个月下来，问题累成山了。孩子们纷纷向我倾诉与馨儿相处的生活中，她们没人任何的快乐。于是，我决定在班里为她开个“批斗会”，用同学们的投诉增加她改过自新的压力。并在同学们中形成一定的监督机制，让她在群体中成长。这样，孩子们的压力使馨儿有时也受不了，我又教育孩子们要包容别人的缺点。就这样，孩子们有时包容她，有时又发生“战斗”，但在我包容的幌子下，我处理与馨儿的矛盾就比较轻松一些，一直到现在四年级下册了，快两年了，与馨儿有关的战火还是会时时烧起。

有效教育尝试：

这学期开校后的一天，馨儿妈妈打电话来和我聊了半个多小时，说馨儿现在回家时常常哭，她说：“我想做好，我想让所有的同学都接受我，喜欢我，可是所有的人都不喜欢我，连老师都是带着不信任的眼光看我，我有些受不了了。”听了孩子的内心，我明白，孩子现在正处在一个对错平衡的时期，她想事事做好，和同学们快乐相处了，这是她的巨大进步，但孩子现在内心的难受正是心灵的断奶期，我与家长商量，一定要多给孩子正面的激励，让孩子在是非评判中找到方向。可是教育是要有契机的，无痕的教育是最有效的。我总在平时的教育中寻找机会。

最近，我终于找到机会了。在上语文课时，我提了个开放性思维的问题：“你观察在战争中受的小孩子的图片里，你想到了什么？”馨儿第一个举起了手，然后有条理的回答：“我观察到刚才的图片中，……”馨儿的回答不慌不忙，语气语调把握好，让我们感到她就在对全班同学谈心里话一样亲切而真诚，同学们听了后不禁响起了一阵鼓励的掌声。于是我抓住契机，问同学们：“你们为什么要鼓掌？”孩子们的心灵就是一面澄澈的镜子，在没有我任何提示的情况下，孩子们把馨儿的所有优点都说出来了。我由衷地说：“同学们，馨儿是我们班里最会表达的，她回答问题不是完成老师的任何，而是真诚地与大家交流。其实呀，馨儿同学是愿意与班里的每一个同学做朋友的，希望她真诚与人交流的优点能够在班里发扬光大，我希望我能够在班里看到更多同学真诚的交流。”同学们又是一阵热烈的掌声。我看此时的馨儿，已经没有了平时被表扬时的躁动，而是有所思索地微笑着。

第二天上早读课时，馨儿又有了突出的表现，她朗读时落落大方，表情自然，于是我又在全班同学面前真诚地表扬她：“能够把课文读到这种程度，在四一班唯李馨忆最优秀，如果我们全班同学都能像馨儿那么神情专注地读书，把课文中的文字读得如诗如画，那我们班的同学可算都把语文学懂了。”我的话音刚落，同学们又是一阵热烈的掌声。同学们鼓掌时，都把羡慕的目光投向了馨儿，这次，馨儿在掌声里，还是那么自信地又略带思考地微笑着，绝没有任何的浮躁。这时，我明白，孩子们已经接受馨儿的优点了，而这真诚地表扬，馨儿是发自内心的快乐，她体会到：“我也有优点，我也可以用优点让同学们接受我，喜欢我的。”

平时总在我的严厉管教下的馨儿，一般是不轻易靠近我的办公室的，可是这两堂课后，馨儿笑着走到我办公桌前，若有所言，但却总是笑着。我想，孩子也许想说感谢，也许想与我分享她内心的快乐，因为她始终幸福的微笑着。这时，她靠近坐在椅子上的我，俨然有种把我当妈妈一样的感觉。于是，我把馨儿揽我腿上坐着，看着她的嘴唇开裂口子了。我便把放在包里的唇高给她涂上，微笑着对她说：“馨儿，你今天表现可真好。你快乐吗？”

馨儿满意地笑笑，使劲地点点头。

我继续说：“你看得出，今天老师在放大你的优点哦，你能否答应我一个要求。你身上有很多优点，老师很欣赏，老师把你的优点放大，让全班同学学习你身上的优点。可是，每当老师放大你一个优点，你就自己定个目标，改正一个缺点。当你把你要改正的缺点改正好后，老师又会放大你的优点的。这样的话，你就会优点越来越多，到那时，所有的老师和同学都会喜欢你的。好吗？”

馨儿快乐地说：“好的。“

“那今天你想改正什么缺点呢？”我不放弃教育的最好时机。

馨儿想了想回答：“我改正写字乱的缺点吧。”

“那好，以后，你每一次作业书写有问题时，你得自己想办法改正哦，你的努力我看得到，你信不信。”我鼓励地说。

于是，孩子和我拉钩，约定用一个优点激励自己改正一个缺点。

我的教育反思：

孩子的心灵是一方净土，当老师把真诚的表扬送到孩子的内心里，那份发自内心的快乐会产生巨大的动力，这动力会成为对老师的感激与信任，这动力会成为她前进的试金石，这动力也有可能会影响孩子的一生。在以前的教育中，我都没有做到无痕教育，都是哪里出了问题医哪里，然而最好的医生是治病于未发之中，最好的老师是把教育贯穿于无痕的与孩子相处之中。这相信，在这次无痕的教育中，孩子心灵的震颤是非常大的，馨儿也会在我的真诚表扬与关爱下不断进步的。用优点激励孩子改正缺点，把教育贯穿于无痕的教育行动，这需要教师在平时的工作潜心、真心、用心地与孩子交流，抓住教育契机，就会收到事半功倍的效果。

在遂外，用真情与孩子交流，用真爱与孩子相处，用智慧与孩子共乐，其乐无穷。徜徉在遂外智慧教育理念的海洋里，我累得踏实，累得开心，我累而无怨。