澳洲澳洲数学教育问题从根源起就有史诗般的失败

在澳大利亚澳洲新闻



在做一名成功的数学老师25年后，我收拾起书本，不会再回到教室了。 我不再希望在澳洲教书。

这一决定源于多种因素，包括对教师缺乏系统性的尊重，过度合规，肤浅的监管以及教师自主权的削弱。

能看到澳洲的数学越糟，就被加诸越多层的限制和苛刻的规矩，而且授课就变得越不可能。

缺乏合格的数学老师

首先，我要说过去的25年是美好的。 在最好的情况下，教学是世界上最有成就感的工作。

但是，教学就是关于养育和关系。 大多数学生只有在相信自己的老师对他们个人感兴趣的情况下才会喜欢该科目。

这是一种表演艺术，而不是一门科学，需要多种处理技巧，包括沟通、同理心、情绪智力和倾听的能力。

而且数学教学需要一些似于逻辑学家或科学家的其他技能。

具备这些经常两极分化的因素的范例只占人口的一小部分，因此优秀的数学老师（和科学老师）将始终供不应求。

由于缺乏合格的数学老师，导致“野生”老师教了许多数学课，并加强了对所有数学老师的监管和合规监督，以确保授课和学生成绩的一致性。

这就是一个史诗般的失败。

考试变得更像奥数

然而，问题的根源不仅在于缺乏合格的数学老师。

扩展数学被认为是神童的领域，新州高中数学的顶峰是HSC扩展课程。

这些课程对于我们未来的工程师、科学家和数学家（以及我们未来的数学老师）至关重要，但是参加这些课程的人数很少，而且多年来一直在减少。

许多学校根本不提供这些课程（特别是在经常缺乏教这些课程的能力的地区），即使提供也经常要求学生和老师在学校上课时间表之外进行。

这些课程的外部评估实在太难了，更像是数学竞赛或奥林匹克竞赛，而不是学习评估，这直接影响了他们的学习。

这种不适当的困难程度极大地影响了我们的课堂，导致许多学生未能完成甚至无法开始他们本可能非常适应的课程。

用新南威尔士大学教授Andrew Martin的话来说，有在这种情况下茁壮成长的为数不多的学生是那些天生具有“学术精力”的人。

教学乌托邦已成为过去

那么，我们如何吸引更多合格的教师来塑造未来的数学家呢？

首先，鼓舞人心的教学只有在教师高度的自主性和信任感下才能蓬勃发展。

在我刚开始教书的时候，我能够根据对他们的需求的评估，针对每个班级和每个学生调整自己的方法，以建立信心和动力。

我可以自由地创造学习机会，并灵活地提供内容。

我与同事交流并分享想法和资源，但我进行自己的教学。

这种教学乌托邦早已烟消云散。

从表面上看，课堂仍然是相同的，但是现在出现了无形的束缚，限制了老师的一举一动。

“均码”不是解决方案

大多数老师自己没有评估权。

由于需要遵守合规则性要求，保证所有班级在一队的公平和公正，因此大多数评估是集体编写和打分的。

这就导致了“千篇一律”的测试，而这种测试不适用于单个学生或班级的发展和动机需求。

评估的日期通常提前很早就会确定，甚至在老师知道要评估的内容之前。这是本末到置。

这些评估的结果对学生的信心造成了灾难性的影响，许多学生的分数非常低，对他们学习数学的能力失去了全部信心。

老师通常不为自己的学生打分，而是在整个考试中给单个问题打分。

这导致教师缺少对自己学生的重要反馈。

教师已成“机器人”

现在也不鼓励教师发展与学生的关系。

近年来，由于对保护儿童免受虐待的关注日益升温，学校的氛围受到了破坏性影响。

老师们会被警告与学生“过于亲近”，而所谓的“专业距离”旨在保护老师免受指责，这有时候会令学生认为老师对他们缺乏兴趣。

此外还存在一种系统的、隐蔽的教学去人格化的做法，试图以一种平淡和统一的学习促进者来代替老师的性格和魅力，误认为这将带来更加一致和更好的学习成果。

老师们不再被鼓励成为有创造力的表演艺术家，而是涂写数字的机器人。

在许多学校中，不允许教师在学校报告中使用“我”来体现教学的去人格化。

这样做的理由是报告是关于学生的，而不是关于老师的。但现实情况是报告是老师对学生的看法，最有效的做法就是学生可以清楚地听到老师的声音，而不是普通的、平淡的评论。

没有万金油

为了使数学走在前列，我们必须给老师更多的课堂自主权、信任和机会，让他们对自己的课堂展开创造力和负起责任。

需要加强合规性和法规，以提高真正的教学质量。

我们要给老师提供他们大展拳脚所需的环境，我们需要认识并鼓励老师的人性于对激发下一代学生的重要性。

应对数学教育危机没有灵丹妙药，但收紧合规性并强迫所有学生学习数学肯定会使事情变得更糟。



https://www.abc.net.au/news/2019 ... s-students/11768644

作者Robin Nagy曾在三个大洲教授高中数学，并且一直是新州数学协会的专业学习顾问，在这一职位他为新州的1,000多名数学老师开设了课程。

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学校里不教，老师自己也不懂，还不让补课，连教材都没有，还嫌数学考试比重太大，还指望有啥好结果？个个都是天才儿童吗

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不作为呗

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简而言之就是没钱，没钱升级教材，没钱升级设备，没钱......

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.......没看懂。这位老师到底想要什么？取消所有大规模测试并取消培训学校？

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首先这里的数学教学，尤其是小学阶段，就是算术的教学根本没有系统的知识点的教授教材以及合理的训练。教学大纲在我看来就是一个笑话，因为你根本不能从大纲上看出什么是合格的教学，什么是合格的学生，还有什么是超前的学生。如果说大纲有问题的话，那么老师要怎么教？

其次，这里的社会就象另一个新闻里说的那样，根本不尊重知识，这个社会从来没有过把知识当成是改变社会的原动力，从来也没有那个阶级来推广只有有了知识才能更好的推动社会的前进。整个社会都是那种知识不是最重要的，只要你做personal best就是最正确的。这里不是鼓催什么唯有读书高，但是现在这个社会去做个清洁工都比一些大学毕业的孩子赚的钱多很多，那谁还去读书（这个读书其实是最难做的工作，读书的人是最苦脑力劳动），因为没有人去让我们的下一代认识到其实做体力工作和脑力工作本来就是不同阶级的。（这里没有贬低体力劳动的意思）
最后，这些换来换去的总理也好，政客也好，没有一个人是真正关心这个国家的前途的，所以这个教育的问题是不会得到根本的解决的。

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史诗般的。。厉害了~






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首先给孩子们发个课本书总可以办到吧？

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业内人士说两句。
首先，缺乏优秀的数学老师，是普遍现象，澳洲缺，英美也缺。正如文章所提，优秀的数学老师是兼有一定水准的学术和社交能力，这本是就是不多见的。
其次，教育系统的确在最近几年给老师过多的负担，而这些负担对教书的帮助其实关系不大。
再次，究竟用何种形式的考试一直都有争论，个人以为vce的模式其实还不错，兼顾了灵活性和公平性。
最后，澳洲教育（包括数学教育）如今的现状，需要由学生（和家长），教育系统和学校（和老师）三者都做出改变。就像文章所指，there is no silver bullet，没有什么万能药可以在短时间改变现在的问题，正视现状是第一步。

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这是一个最聪明最顶尖的数学天才们长大后都在给人拔牙的神奇国度

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真诚希望，这场罕见的，通过媒体隔空对话的讨论能把澳洲教育往上推而不是往后退

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我们80.90后这一代的老师水平其实也不见得有多高，基础教育还是看重视程度
现在国内重点中学的老师至少都是重点师范毕业的，换算成澳洲学术成绩差不多是九十分

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我们的孩子只能靠家长补课了

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另外缺少大面积配合的家长

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咱的体育教育世界排名前列

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今天早上看牙医，一个年轻小伙，说普通话。 看了一下名字，查了一个facebook， 2011年HSC 99.xx分。

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本来据说是学精算的，后来改牙医了。

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1.社会对数学不理解，认为数学是专业教育。其实在柏拉图的《理想国》里面数学是通识教育。
2.老师的收入完全没法和工业界比。导致中小学数学老师数学理解力不够。
3.教育局和家长比较学校的唯一方法就只能靠标准化考试和竞赛。这个指挥棒限制了数学教育。
这个老师说的都对。只是在这个社会环境下，无解。

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"但是，教学就是关于养育和关系。 大多数学生只有在相信自己的老师对他们个人感兴趣的情况下才会喜欢该科目。

这是一种表演艺术，而不是一门科学，需要多种处理技巧，包括沟通、同理心、情绪智力和倾听的能力。

而且数学教学需要一些似于逻辑学家或科学家的其他技能。"

非常到位的总结。好老师少，不达标的多，悲剧。一个工作难以被量化的重要行业，反而成了不被重视的行业。

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"但是，教学就是关于养育和关系。 大多数学生只有在相信自己的老师对他们个人感兴趣的情况下才会喜欢该科目。

这是一种表演艺术，而不是一门科学，需要多种处理技巧，包括沟通、同理心、情绪智力和倾听的能力。

而且数学教学需要一些似于逻辑学家或科学家的其他技能。"

非常到位的总结。好老师少，不达标的多，悲剧。一个工作难以被量化的重要行业，反而成了不被重视的行业。

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不仅仅是数学，整个澳洲的中学教育就是个大败笔，教师普遍质量差，还能有多大指望呢？根本上是国家不重视教育，经费年年缩减，中学如此，大学也只是一味的为钱招收海外学生。一个不重视教育的国家，未来不会好到哪里去。
高分学生都去学医学法律了，考的最差的分数也够上大学去学教育类专业，未来的教育靠谁？全靠家长们了？




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你太有才了 除了拔牙还有帮强奸犯脱身

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想想牙医在中国以前大专就可以做，上海二医的口腔医学5年至算高水平了。澳洲是最好的考生干这个，有点人才浪费

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能这么掷地有声的肯定不是印度人
孩子烦死他的数学老师了，听不懂，不喜欢，颜值非常重要

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不能同意更多

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澳洲的小学数学是学到哪里算哪里，知识点都没学会就已经换了，然后等几个月后再回来学，美其名曰是慢慢巩固，我觉得就是基础都学不会就换知识点，弄的学生越来越乱，不停的重复学习，天才小孩例外
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