我女儿是2006年7月的，最近正在考虑是否让她明年上Kindy还是延后一年。如果是男孩，我会毫不犹豫延后一年，但是女孩子，根据我自身的经历感受，我在中学时出国探亲休学了一年，回来后成了班上年龄最大的女生，幸亏人长得不大样，可是总觉得做班上的老大姐那感觉实在不大爽。我知道local父母一般在这种情况下都会hold back一年，而且说对孩子的leadership skill培养不好。我不知道小学里是如何培养leadership kill的，并且一个班上年龄最大的孩子也就那么几个，其余年龄小点的，比如4月以后出生的孩子就只能做follower,而leadership skill就没有机会培养了么？我的困惑是，leadership skill的培养到底是与孩子的相对年龄大小有关，还是与孩子自身的性格更有关系呢？女孩子是否延后一年上学更好呢？我女儿性格不算内向，1岁开始上childcare，个子小小的，是个小精豆，性格有点小小的凶，不过从来不会打人，别的孩子做什么，她就喜欢跟着做，有点‘跟屁虫’的倾向，并且喜欢管闲事，我朋友说她是个‘操心’的孩子。
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根据我的观察和理解, 这个leadership跟年龄没有直接的关系, 跟成熟度有关, 但是这个成熟度又跟年龄有一定关系(通常年龄越大越成熟). 我知道local的小孩如果年龄在上学年龄边界上, 多半会延迟一年, 特别是男孩, 因为男孩的成熟度通常要比女孩要低一些. 不过LZ的孩子是7月份的, 好象没必要再延迟吧, 一般是2-4月出生的孩子才延迟呢(维省的标准). 如果不太确认孩子是否已经准备好上学, 可以问问幼儿园老师, 对于比较明显的准备好或未准备好的孩子, 老师都会有明确的意见的.
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不是很明白什么叫做leadership skill？
随便乱说说，我不觉得这个“领导才能”也能够从小培养出来的，应该就是天生的，或者就是和孩子本身的性格有关系了，和年龄应该没啥大关系，在孩子的成长过程里有太多的变数了。
从小很独立很有主见的孩子长大了未必领导才能就会很好，反过来，小时候是个‘跟屁虫’和他/她长大以后成为一个独立自主的人也不会有啥必然的冲突。
楼主有些多虑了。
家庭环境正常，学校学习环境正常，早上学和晚上学都没啥关系，真的是很难说清楚利弊的，你自己决定一个就好了。
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我在nsw，7月31日是cut off date，所以我女儿的生日是靠近上学的年龄极限了；如果像维省就好了，我就没这么多顾虑了。
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感谢回复，其实我本来也一直认为一个人的leadership skill应该是与其性格有很大的关系，但为什么澳洲人这么多认为与在群体中的相对年龄大小有关呢？因为女儿childcare 的老师说，孩子年龄小入学对培养leadership skill不好，然后又看到之前旋木的帖子中也提到她孩子的childcare的director认为7月的孩子应该延后一年上学，因为年龄小不容易和在班上做leader,将永远是follower；所以我才提出以上的问题。现在看了朱版的回答，我更加倾向于考虑让女儿在4岁半入学了。
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我认为leadership的潜能跟性格有关, 是天生的, 是培养不出来的, 但是skill确是可以培养出来的, 这就是为什么有的孩子虽然从小就表现了领导的才智, 但是长大以后显现不出这方面的能力了, 就是其领导技能没有得到很好的培养, 结果他的潜能也退化了.
对于很小的孩子, leadership跟年龄还是有一些关系的, 就象再有领导潜能的3岁孩子也很难去领导5岁的孩子(除非那个5岁的孩子太窝囊). 对于本身就没有领导潜能的孩子, 就算晚上一年学, 也同样只会做follower, 而对于有领导潜能的孩子, 如果晚一年, 就很容易做leader. 只是家长不可能一味地为了leadership就故意把孩子拖延一年上学, 要综合考虑. 这个综合考虑就是看孩子心理是否已经准备好上学了, 如果没有却硬让他上学, 最后难受的只能是孩子自己.
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在小学里的kindergarten到year4的阶段，年龄大的很容易成为小头头。
原因一：大一点的（特别是8月-11月生日）孩子，显得“老成”些，主意就多一些，那些小的就只能跟着。除非你的孩子个子长的大，而且显得老成。
原因二：大一点的孩子，相对学东西快一点，理解力好一点，所以在kindy这些孩子的成绩就会突出一点。
所以我周围就有人，在上到year1时，才意识到，孩子太小，各方面都跟的吃力，然后用尽浑身解数，到校长那儿说，才让重读一年。因为澳洲不让留级，这是浪费政府的钱。现在班级里就显得很优秀，还当了学生代表，妈妈说很值得。还有的还考上了OC班。
LZ要根据自己孩子的情况，再作决定，不要太草率，你进去容易出来难。
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我觉得晚读一年好，这么小的孩子差一年，理解能力，领导能力等各方面进展很大的。我有朋友就是在入学的时候让孩子晚一年，然后在3到4年级混班的时候，跳一级，此时的年龄差距就没有这么明显，而之前的领导力呀，组织能力亚，都培养好了。
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RYAN 3岁8个月，近半年来在幼儿园开始有些小变化。有的时候下午去接他，老师说'Ryan helped me a lot', 经常帮助老师在午饭和下午茶之后做清洁，‘指挥’其他小朋友洗手的时候排好队，小朋友洗手后，他帮助小朋友打开垃圾桶的盖子，一直hold的那种，直到最后一个小朋友把擦手纸扔到垃圾桶里面，有时候2个小朋友argue, 他跟在老师后面，给被欺负的那个弱者一个big cuddle，嘴里面一直说 'that's all right, that's all right'，之类的话，很会哄人。我不知道他这样，是不是有点bossy的倾向，还是算leadership? 对了，在VIC， RYAN算是班上的大孩子，RYAN是mother's day boy，5月生的，VIC 公校招生截至到4月30号，好的私校到3月31，不过即使是私校，RYAN在同年级也算大孩子。我们想明年就送他上pre-prep，早锻炼锻炼他，现在他是每周4天幼儿园，到6月份准备转成5天。我个人认为，年龄不是决定因素，还是成熟度的问题。
[ 本帖最后由 RZ的妈妈 于 2010-1-21 23:05 编辑 ]
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3到4年级混班？每年升级都会混班的吗？跳级应该也不容易吧？是否要成绩优秀才可以跳？如果是男孩我肯定延后一年再上学，但是不少人说女孩子早点上学没关系，所以很头大啊。
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混班不是跳级，我的小H就是上的这种班。
这是学校有些年级的班里的学生人数不够，就搞个混班。这样可以省了一名老师的费用。
我的小H分班时，拿回一封信，说你的孩子是”Gift and Talent",所以分到混班。一年下来，我并不觉得好。因为不同的年级放在一起，老师如何教？
我们当时是1、2混班，小H是2年级。他们大部分的时间是在一起上的，只有数学是分开的。我问老师你如何同时一起教他们？她说，"not too easy for year 2 and not too hard for year 1". 这真是瞎搞！一年下来没学到什么东西。
小H在year3时，没有混班，因为学生人数整好。他们的英文和数学是分group上课，好的在group1，以此类推。她的年级共有4个等级。我觉得同一年级分等级比混班好多了，group1的进度就快很快，孩子的学习兴趣就高。在混班时，她回家说不跟year1的“Baby”玩。
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我朋友的小孩是在3-4年级混班一年后,随4年级班升入5年级阿,通过了学校的一个考试,算跳了一级的.
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看来混班跳级也并是一定可行的，我不敢保证我女儿即使晚一年上学也是‘gift and talent'呢。
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我亲戚的小女孩三岁半，直接领导她9岁的哥哥，还不是以智慧取胜的，完全是以武力取胜的。我个人觉得LEADERSHIP很重要。但这个和孩子将来想要做什么有关系，被领导很开心，不爱操心的话，这个就不重要了。
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