http://www.smh.com.au/national/education/class-sizes-hit-students-who-need-the-most-help-20101023-16ykr.html
今天SMH的报道【Class sizes 'hit students who need the most help' 】
NSW的公立小学的班级规模是澳洲所有各州中最大的，因而对大部分NSW州的弱势学生影响也最糟糕。
由澳洲教育工会发起的学校调查（State of Our Survey)报告发现，有36%的NSW公立小学的班级人数超过26名，比澳洲其他各州和领地的数字都高。
NSW教师工会的主席Bob Lipscombe说，需要更多帮助的学生在人数多的大班级里学业落后是经常发生的事情。
“当你的学生可能遇到一些困难，比如因为他们没有在家里得到很多辅导和支持，或者他们有某种残疾，或者他们来自于非英文母语背景的家庭，这个时候他们需要你更多的帮助。” Bob Lipscombe说：“如果班级小一些，那么这些孩子由于同样原因将会得到更好的支持，而在学生人数多的大班级里他们有被忽视的风险。”
调查显示NSW有一半比例的老师说，减小班级规模是提高学生成绩的最好途径，有18%比例的老师认为为提高学业表现应给予残疾学生更多的支持，有8%的老师认为需要改善教室。
澳洲教师现在的工作和繁重，有80%的老师每周工作超过40个小时，而其中有四分之一的老师每周工作时间超过了55个小时。
这些额外的工作时间中有部分是花在了学校之外的时间上 - 帮助学校筹措资金来贴补学校因为政府教育拨款的短缺而引起的财政困难。
这个对全国11694名教师和校长的调查是教师工会的一项全国性运动中的项目，这个运动是为了在目前学校的教育拨款政策审核的阶段能够给澳洲联邦政府以压力。
调查发现，NSW州的公立学校都非常依赖于学校自己的资金筹措来维持生存和教学。
被调查的对象里有三分之二的人说，学校筹措资金和家长的自愿捐助对学校是“非常重要的”，这些钱大部分都会用在教室的设施、图书馆的资源、计算机硬件和软件上。有11%的学校说他们会把筹措来的一部分钱直接花在付老师员工工资上。
澳洲教育工会的主席Angelo Gavrielatos说，公立学校正在拼死拼活地为其基本的教学和营运需求筹措资金的时候，私立学校却有着每年几百万的财政盈余。
“当澳洲的儿童面临教育的年龄的时候，他们只有一个保障，这个保障就是他们能够去本地的公立学校上学。” 他说：“这也就是为什么我们必须确保我们的公立学校有最高的教学质量。”
结束联邦政府教育拨款对公立学校和私立学校的分配是澳洲教育工会的关键需求之一。
教育部学校事务部门的发言人Peter Garrett说，澳洲联邦政府的对所有学校拨款从2007年以来几乎已经增加了一倍，但是决定这些拨款如何分配是各州和领地的责任。
澳洲教育工会将从今天开始在电视上做广告宣传这个运动，强调公立学校系统在提供高质量的教育的重要性，并鼓励学校社区提供各种意见。
NSW州教育部长Verity Firth则不承认这个调查的数据，她说NSW州公立小学平均在Kindergarten年龄组有19.2%的学生，而在Year 1有21.2%，22.7%的学生在Year 2。
然而，这些数字反映了目前的教师资源分配系统的实际状况是，教师资源的主要力量都在公立小学的低年龄年级组，而到了高年级组(Year 3-6）教师的数量就降低了。
Lipscombe先生说，这就是为什么NSW落后的原因之一。“州政府减小Kindy-Year 2阶段的班级的规模，而把压力留给了（因）Year 3-6（大班级设置）的老师们。”
NSW小学校长协会的主席Geoff Scott说，小学的班级规模一到Year 3就飞跃到了每班30个学生。
他说：“你班级里的孩子越多，那么满足那些需要特别学习辅导的学生就变得越是困难。”
[ 本帖最后由 patrickzhu 于 2010-10-24 17:17 编辑 ]
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我的确很佩服低年级老师，别说教学质量，就是单管理这个年级的小猴子5天。。就是很累的活儿了
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新闻背景看这个帖子
澳洲教育协会说，对于募集教育资金的需求，显示对于公立学校的政府资金投入急需改革
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每个班多少学生最合适？
我看hurstville public学生最多，多到大家都挤在简易板房里上课了
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不知道，15学生/1老师？
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小D现在班里３０人，原来学校少一点，但也年年超过２５人
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根据澳大利亚智库Grattan学院教育机制系主任Ben Jensen的报告，缩小班级规模并不能提高学生的表现，因此政府应该把重点放在改善教师的质量方面。
《悉尼晨锋报》称，根据在佛罗里达的实验，缩小班级规模，每个班级减少两三个学生，按照每个学生成本1500元计算，学校每年将花费100万元，但这并不能提高学生的成绩和表现。Jensen称，这笔钱还不如用在提高教师质量方面。
最近，代表澳大利亚公立学校18万老师的澳大利亚教育产业工会呼吁减少每个班级的学生，缩小班级规模。然而，Jensen表示，一个学生如果被水平在前10%的老师教授，便可以在六个月内掌握一个学生从普通老师那里学到的一年的知识。
他说，澳大利亚需要提高老师的水平，要么老师整体水平提高10%，要么教学最差的老师水平提高14%。这将帮助学生每年多掌握5%的知识，改善澳学生在全球学生表现中的排名。
目前，澳大利亚在最新的经济合作和发展组织公布的各国学生表现比较中排名第八，落后于芬兰、中国香港和加拿大等。
Jensen教授称：“提高教师水平，比政府提出的其它改革措施对于经济发展更有利。根据世界上其它国家的实验，减少每班的人数并不会改善学生的成绩。提高教师水平才是关键，而且后者的成本也更低。”
来源：澳洲新快网
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对于这个Grattan Institute的研究报告，SaveOurSchools的负责人Trevor Cobbold提出了尖锐的批评。
我全文翻译如下：
Grattan Institute最新出版的一份报告里说，有上百万的金钱浪费在减少学校班级规模上，其实这些钱应该用在提高教师质量上才更有价值。然而这个分析和报告里推荐的政策太过于简单化，并没有突出如何来克服在教育中弱势方面的影响这个中心议题。
这份报告忽略了教育界现有的研究结果 - 更小规模的班级大小能够显著地提高低收入家庭背景和少数民族家庭背景学生的学业表现。这份报告也忽视了一个明显的认知，那就是，如果没有很好的适应不同的学习需求，在教师培训发展计划上更大的投资可能会导致相当大的浪费。这份报告所提出的建议是一个简单的方案，虽然很重要，但是为达成一个方法而忽略另外的提高学生学业成绩和减少教育差距的方法。
这份报告设定了一个在教育政策上的主要目标 - 提高澳洲学生的平均表现以成为世界领先者。为达成这个目标，就需要提高目前15岁年龄组学生的学习表现起码半年以上，或者在低于15岁年龄的每个年龄组别里都提高5%才行。
但是，对于澳洲这不是一个主要的挑战！澳洲的中心议题是如何减少在高收入家庭背景学生和低收入/土著/边远地区学生之间巨大的学业差距。这个差距有2-39(学）年之多。
这些差距在这份报告里甚至都没有被提及。然而，正是由于这些差距才构成了严重的社会不公，这些差距才是社会和经济不平等的源头，同时这些差距阻碍了澳洲生产力的发展和整体经济的繁荣。
这份报告正确地指出，全盘的减少班级规模不太可能显著地提升学生的表现。研究报告表明对于班级大小大规模地减小只会带来中等程度的学生表现提高，而这样的提高大部分都发生在学校低年级组别里（Kindergarten-Year2）。另外的研究显示更大的提高是来自于教师教学水平的提升。
基于这些研究来看，澳洲实施的总体班级规模减小的计划并没有突出在提高学生表现上的先进性，这就不是太令人惊讶了。例如，从2001年开始在堪培拉政府公立学校的Kindergarten到Year 3年级组里实施的班级规模减小计划，已经显示了并没有真正提高学生的英文和数学成绩，也没有减小学生们之间的教育差距。
然而，Grattan Institute的报告忽略了几乎在世界范围内教育界研究的共识，那就是减小班级规模对于低收入和少数民族学生有很大的效果。研究表明这些学生由此得到的提高是其他类型学生的两倍之多。这个结论即便是那些对减小班级规模的好处持怀疑态度的学者们也认可的。
这个研究证据指出了减小班级规模计划的实施策略，那就是要有选择性地实施，主要要针对那些有高比例低收入和少数民族家庭背景学生的学校。应该要大规模的减小目前的班级大小 - 把班级人数下降到15人或者更小 - 这样效果最大。比如，资助那些弱势学校实施班级减小计划将会更有效率，也就是说，让在悉尼西部、西南部和NSW州边远地区的学校减小班级规模要比让悉尼North Shore地区的学校这样做更有效，因为，North Shore地区的这些学校的学生在英文和数学成绩上几乎是100%高于全国平均水平的。
这样的策略不但可以更好的帮助缩小目前的教育表现差距，而且也将对Grattan Institute报告中提出的提高澳洲学生的平均成绩领先于世界其他国家的目标有贡献。
这份报告主张在提高教师效率上有更大的投资，但是这如同对于减小班级规模政策上不加区别的认知一样，不加选择地更大投资也可能导致更多的浪费。比如，在悉尼North Shore地区的学校投资提高教师水准就如同在这个地区学校实施班级减小计划一样，对学生表现的影响甚微。然而，提高教师水准的策略将可能在悉尼西部、西南部和其他相似的城市和地区的弱势学校带来巨大的成效。
这份报告的主张不但在目标资源上不加选择，而且在不同学习环境所需要的教学能力上也一刀切。在悉尼North Shore地区学校里成为一个好老师不需要有像在悉尼西南部和边远的土著社区学校里成为一位好老师一样的教学能力。所以，教师培训和发展计划也需要很好地适应不同学生的学习需求。
Grattan Institute的报告把所有的鸡蛋都放在了提高教师水准的同一个篮子里了。当这个做法能够适当地根据学校和技能不同要求来实施从而成为克服弱势差距的显著因素的时候，另外的很多方法也同样重要。这些做法包括在学校里扩大学习支持和学生的福利计划、学龄前教育和健康计划。所有这些做法都已经表明他们能够显著地提高弱势学生教育表现。
对于一个主要的公共政策研究所（智库）不能分辨什么才是澳洲面临的主要教育挑战，并把其政策建议归纳成一条简单的方案，这是有些令人失望的。
克服在教育上弱势差距是澳洲教育政策上最优先的事情。这是一个相当复杂的问题需要多种形式和更多的规划和计划。减小班级规模是其中一个成功的做法。
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昨天，电台里说。。class size实际对学生成绩没有影响
我们小学时候，每个班至少也30个吧
http://www.2ue.com.au/blogs/2ue- ... 20101115-17t4i.html
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是，所以这就是Trevor Cobbold他想要批驳这个智库的地方：
然而，Grattan Institute的报告忽略了几乎在世界范围内教育界研究的共识，那就是减小班级规模对于低收入和少数民族学生有很大的效果。研究表明这些学生由此得到的提高是其他类型学生的两倍之多。这个结论即便是那些对减小班级规模的好处持怀疑态度的学者们也认可的。
这个研究证据指出了减小班级规模计划的实施策略，那就是要有选择性地实施，主要要针对那些有高比例低收入和少数民族家庭背景学生的学校。应该要大规模的减小目前的班级大小 - 把班级人数下降到15人或者更小 - 这样效果最大。比如，资助那些弱势学校实施班级减小计划将会更有效率，也就是说，让在悉尼西部、西南部和NSW州边远地区的学校减小班级规模要比让悉尼North Shore地区的学校这样做更有效，因为，North Shore地区的这些学校的学生在英文和数学成绩上几乎是100%高于全国平均水平的。
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唉。。。这个问题。。其实很明白的，但是不能明说
家长们都象里一样。。一个班级100个都不是问题
[ 本帖最后由 粉猪妈妈 于 2010-11-16 12:18 编辑 ]
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呵呵，就如同我昨天在JUJU帖子所说的，现代社会，有文化有钱middle-upper class对于教育资源的争夺控制更有效率更科学更“文明”，low class无法与之竞争。。。
公平教育在大部分国家也就是个口号而已。
这个Trevor Cobbold说的下面一段也非常有说服力，很能够打动人：
【这份报告的主张不但在目标资源上不加选择，而且在不同学习环境所需要的教学能力上也一刀切。在悉尼North Shore地区学校里成为一个好老师不需要有像在悉尼西南部和边远的土著社区学校里成为一位好老师一样的教学能力。所以，教师培训和发展计划也需要很好地适应不同学生的学习需求。】
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太对了！
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我也觉得教学质量和老师的能力有关， 和CLASS SIZE没太大关联。我们中学的时候一个班级64人，32男，32女
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国内朋友的孩子，小学三级，热门学校，班上78人。
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像这样有30个孩子的班级， 一般有几个老师？
还是像我们小时候一样，是1个班主任总管，然后其他老师来上课就完了？
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在我没穿上钻石靴之前。。你们是不会听到粉妈的反动思想的。。
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支持并会努力加分，很想听粉妈的反动思想。
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华人第二代，成为中产阶级后。。对子女教育会有什么看伐。。还补习吗
[ 本帖最后由 粉猪妈妈 于 2010-11-16 13:26 编辑 ]
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我觉得第二代移民的那种望子成龙的心态会淡薄很多
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为啥，这些话题都是北与西南的比较，东区为什么ses指数不突出，所以我对ses指数统计标准很有兴趣。。难道东区的多是暴发户（虽然我也是这样觉得的）？
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经济很宽裕的middleclass，或者很洋人结婚的估计不会了
其他类型的真的很难说
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东区的是另外一个级别的，他们的ses和教育没啥关系了，哈哈哈
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这说明什么呢？。。强烈要求朱爸解释
我开个头，教育本身是保证温饱，而真正能改变命运的，是生存能力
[ 本帖最后由 粉猪妈妈 于 2010-11-16 13:45 编辑 ]
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对强烈要求朱爸解释
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我就随便说说，解释不出来
【教育本身是保证温饱，而真正能改变命运的，是生存能力】
话挺对的，就看对谁说了。
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持分等反动思想的出炉
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分呢，要不我再拍卖一个，免得你们空手回家
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你不说反动思想哪来分啊？
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