我家娃今年Year 1，当前在私校。
因为从Kinder开始，课堂上一直好动、注意力不集中。今年学校给他做了WISC测试。测试结果来看，Gifted program更适合他。
当前的学校小学部是没有gifted program的，要靠老师来做区别教育。
所以想了解一下有人能分享下墨尔本公校（或者私校）的gifted program么。
光脚族还不能加分，但随后一定补分。谢谢啦。
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找学校弄个individual learning plan
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这学校是今年刚转进来的。
Term 1，刚开学两周，老师就提出他的behaviour“问题”。‘
Term 2心理医生开始跟进；老师也搞了一个Individual learning plan，就是针对那些“问题”的。
Term 3心理医生给做了WISC和WIAT。到目前为止还没看到新的individual learning plan，只有下个term学校组织的gifted program，GATEWAYS，学校给他报名了，只有一天而已。
可能我下个term找老师谈下。
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Individual learning plan学校一般会定期review的，你也可以主动向学校要求review。
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说句题外话, 我发现好几个上测出来的gifted孩子, 都有过被老师投诉行为问题, 怀疑多动症之类的经历, 这里老师的看人眼光真的挺奇怪的, 动不动就说人有问题
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好的，谢谢。
不知道私校在这方面，是不是能赶上公校的Gifted Program。
我不求孩子成绩有多好，就为快乐学习就行了。之前因为“behaviour 问题”，孩子整天被提醒、责备和惩罚。
近几个月里，我看了很多Giftedness 相关的知识，那些Gifted program真的适合这样的孩子们。
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是啊，我家的背了3年ADHD的标签，今年做了WISC测试，才算给平反了。
常常看到这样的话：如果真的高智商，别说老师，普通人也看出来了。事实是：很多高智商，别说普通人，老师也看不出来。
老师喜欢的那些，是Bright的学生，而不是Gifted的学生。比如有一点就是，Bright的学生回答老师，Gifted的学生提问老师。Gifted的孩子们很多表现出来的问题，都是老师们不待见的。
我相信那些Gifted program的老师们，会懂得欣赏和理解孩子。
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只能说“理想很丰满，现实很骨感”。不多说，慢慢体会吧。。。
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本来我觉得国内的老师就喜欢听话的好学生, 不待见楼主孩子这样的, 澳洲会好很多, 后来发现根本不是, 这里大多数老师也是差不多的, 不喜欢特立独行的孩子, 动不动就给人扣一顶多动症要么自闭症的帽子, 果然还是伯乐难求啊
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确实。在WISC测试之前，我焦虑了好几个月，晚上睡不好。
看新闻讲有的父母，和Gifted program的老师谈的时候，眼泪都下来，发现终于找到理解自己孩子的老师了。
现在我也理解那种感受了，别说父母，孩子在学校又要承受多少不理解。不容易。
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我觉得是人性如此啊。
教Gifted的孩子，老师要付出更多的精力。还要维持课堂纪律。怎么可能喜欢，也可以理解。
所以家长一定要努力帮孩子，让他们被理解。
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你自己看得出来吗? 我看有几个家长自己都被"闹"的受不了了
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我家的是在家的时候，非常安静，专心做事。我估计原因是他自己安排，做的都是他感兴趣的事。
但他一到课堂上就变了，好像精力多得用不完，讲话、好动、注意力不集中，完全是ADHD的症状。
但我相信孩子都不一样。ADHD要确诊，其中一个标准就是要多个settings都表现出症状来。
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就算智力较高的儿童，也很可能同时具有多种行为问题。不能因为测得的智商较高就无视了这些问题。最后，很可能是这些各种问题限制了聪明儿童将来的上限。早发现早改善。
另外，还没有见过这里的老师“喜欢”哪个学生而表现出来的。
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因为老师讲的东西是他不感兴趣的东西，或者太过简单的东西，但是小孩又不能做自己想做的事情，所以就会活泼好动，精力不集中。就是如果老师要求我们大人坐下，每天听老师教我们怎么数数，我们肯定早就不知道脑子里在想什么其他事了。
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我同意你的观点。肯定不能因为孩子的“聪明”，就纵容他的所有问题。
但是我家的问题就是被管过了。这个只有了解孩子，才能体会出来。
而且如果课堂上有他感兴趣的事情，就不会有问题。所以这个要靠方法，而不是硬去“改错”。责备太多，对孩子的自我认知、自尊自信，没好处。
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是这样的，非常同意。
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别人没见过你的孩子，自然不知道他聪明方面是什么，问题方面是什么。只是就算将来工作，也不可能总是做自己喜欢、顺手的事。
我亲戚里就有这种挑肥拣瘦的孩子，貌似问题是学校学的太简单，他已经会了所以坐不住，实际最大的原因是性格就是这样，更容易不耐烦。这个不是他本人故意的，是一种症状。所以也谈不到批评他的错误，但干预是需要的。
这么多年，也见过学习真厉害的孩子了。举个例子，似乎都没听说她抱怨过学习简单，总是沉稳的不得了，结果学习很好，旁观者看起来似乎是学什么都能出成绩，虽然她也有自己更喜爱的课。
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感谢分享。
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很有感触，我们确实在孩子资质平平的科目（项目）上花了最多时间，希望孩子能平衡点。而孩子也确实收益于勤奋努力加好的方法。
这样他做大部分事情都是很乐观勇于尝试探索而且信心十足。
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说到问的学校里的针对高智力儿童的计划，恐怕最终会距离你想象的理想有很大差别，难免失望。不论私校公校，快班可以有，但你理想中的那种针对你孩子进展的培养，恐怕哪个学校都不行。私校注重性格培养，本来学习好就不是/唯一最重要的。比如你孩子很有篮球天赋，你可以尽可能让他加入好球队（快班）。但再好的球队也是一起学一起练，看各人的悟性。谈不上专门给你的孩子。除非是个几十年不遇的大天才，毕竟社会资源有限。
你的理想恐怕得 home school 才能实现。
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其实觉的有的课太简单拉, 可以让学校测试一下, 去高年级跟班上课. 如果是不感兴趣引发的问题, 这就麻烦一些, 班上还有其他小朋友,不可能为拉一个小朋友去改变教学内容的. 可能只能试试自己教.
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我看到新闻里悉尼那个公校Gifted Program的教学内容，就看起来很理想。
但是我真的也在想，也许私校还是有它的优势。公校Gifted class课堂上比较好，但别的方面相对不那么重视？私校对个人品格上的培养，真的很到位，比如毅力、坚持、平等待人等等。这方面是我喜欢的。
Gifted class的另一个好处是，类似的孩子在一起，所以每个孩子都不再看起来那么“特别”了。
我娃自小，我曾经有很多疑问，因为觉得他很多地方和别的孩子“不一样”。当我开始研究Giftedness的时候，发现他一点都不特别，这一个group的孩子是有共同点的。
我不追求他成绩要多突出，只希望他的学习经历快乐一些。
老师之前提出来他的“问题”，采取了很多“Strategy‘，因为老师认为那是他的behaviour 问题，需要纠正。比如sit out，名字上白板，去校长办公室，非常频繁。实际这些问题，大部分是娃自己所无能为力的地方。
他在家都是自己学习，对知识有一种Hunger。然而到了学校，到了该学习的地方，却整天在struggle那些问题。
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这次学校测试之后，心理医生是要求老师改变教学方式的。我曾经问心理医生：这算是extra work么。心理医生说：那就是老师的正常工作。
其实就是在公校普通版，我也知道很多老师给有的孩子做不一样的work sheets的。
所以，我也在看，老师能做什么改变。
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哦, 你做拉好多工作. 也给后来人开拉路,
希望你娃的学校给予重视, 好运.
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嗯嗯，谢谢啦。
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楼主你的孩子肯定非常聪明，可是被贴上多动症的标签这么多年，会不会老师对他就跟别的孩子不一样，虽然说的好听，什么stragegy，但我觉得肯定你的孩子也感受到老师对他跟对别的孩子不一样。有没有可能，是因为这种区别对待让孩子有压力反而在学校不好好学呢？
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同情你家小朋友的经历。不过gifted child也一样要学会如何遵守社会的普遍规则，可能很多时候必须学会compromise。慢慢来吧！！祝福你家娃娃。
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区别对待肯定是的。
但他目前为止一直说喜欢去学校，所以我觉得老师的Strategy应该还算soft的。
他的大脑好像必须要有兴趣参与，有了兴趣就高速运转，否则就是休息状态。以我的观察就是这样，他自己也控制不了。。。
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谢谢你哦。
我娃其实没抱怨过老师的。我也一直和他一起，换位思考，比如不安静地坐在那里，课堂上就会很乱；比如老师一直都是在帮他的，让他有更好的manner。
但我心底里不是所有的时间都同意老师的做法的。
比如老师曾经complain好几次，老师叫他，他不回应。我想有儿子的父母都知道，男孩有时候好像”没带耳朵“。原因其实是正在专心做事。我看到一些男同事，长大以后也这样的。
他因为不及时回应老师，名字上了白板好几次。而且老师说，你再不改，就去校长办公室。
我给老师的回应是：是的，在家里他也常常如此。我的做法是先get his attention，然后再和他说话；然后告诉他要对delay的response道歉，向对方解释，自己刚才在“读书”或做“手工”或“想什么”，以取得对方的谅解。
我的想法就是，如果生理上做不到，一再批评只有坏处，没有好处。
另外我听说，孩子在8、9的时候，左脑会kicks in，然后很多问题会好很多。我想他大些，可能一些问题会改善的。
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