孩子明年就三年级了，要从STAGE ONE小豆包晋级了。
去孩子学校OPEN DAY，看到娃的课堂写作本，仔细翻了翻。感觉这里学校数学没教什么，作文倒是没少写。INFORMATION REPORT, PERSUASIVE WRITING。。。STRUCTURE是什么样的，等等等等。但是作文不是光看结构，立意结构语法词汇缺一不可。感觉老师只是抓大的，比如结构，小的地方并不太在意，还得靠家长和孩子自己。
比如立意，这个往往要多读多想，才会有自己的多角度的想法。我翻了翻孩子的本子，发现今年也就头三个月写的是描述性的文章，后面全是论述性的。每次写作老师都给TIME LIMIT， 当然如果孩子没写完老师也给额外的时间，但是有了时间限制孩子就会有意识的控制时间，尽量构思动笔一气呵成。如果平时没有足够的阅读和思考，写出的文章就不会有完整的立意和论述，反而可能是文字的堆砌和反复的论点重复，没有SUPPORTING DETAILS和一个完整的逻辑论述。
比如词汇，即使是小学低年级STAGE ONE的孩子，每天可以记忆的单词量比学校发回来的那些单词量能多的多。而且单词不光是拼写，我自己觉得更重要的是意思，相近的词汇好几个，但是有的还是有差别的，用词需达意，不只是写作，平时说话也一样。从这方面看，对单词意思的把握比拼写还要重要。如果只是记忆单词的意思，那孩子每天能够记忆的单词更比能够正确拼写的还要多。毕竟每天的阅读里，这些单词的不断出现，是学习也是不断地巩固。在阅读的时候有意识的体会，平时说话和写作的时候更有可能自然就会用出。特别如果是限时的写作，这种自然的使用就更加重要，因为你往往没有时间去多想。
孩子昨天回来跟我说，她的好朋友每天家长辅导写一篇作文，所以那个小朋友写作很好。 为什么我很少和她一起写作？ 我拿出她写作本子的照片，跟她说，你看，这些词的用法，那些句式，这些个想法，是不是从这些那些书里学来的看来的受到的启发？“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海“不光说的是要持之以恒，更说的是得厚积薄发。你的小朋友本身在文学上有天赋也有兴趣，所以人家现在从多读多想走到多写这一步，而不是她跳过了多读多想，直接跳到了多写这一步。你不要只看到人家的结果，忘记人家当初也是一步步走过来的，只不过个人天赋不同，也许人家出发的早，也许人家跑的快。但是还是一步一步来的。你自己进步其实很大，但是不要着急，饭要嚼着吃，书要想着看，要不然囫囵吞枣，没有意义。
感觉澳洲学校重视阅读和写作，其实重视的是想法。数学可能也是一样，不重视计算，而是重视对概念的理解和解题的思路。这些东西，看起来空洞，其实都靠的是平时多看多体验多动脑。看书不是光看个热闹，做题不是先听别人讲再试着COPY，先自己想想，再看看别人的想法，将来工作的时候也是一样的。
让孩子坐下来写一篇文章，家长再坐下来和孩子讨论修改，估计前前后后起码要一小时。而且修改的可能就是个语法拼写。毕竟立意和结构的理解掌握上的进步，需要一个过程。每周一篇文章，适用于少数孩子。大多数孩子，不如这每天一个小时用来认真读本好书，立意结构用词，只能孩子在不断的阅读思考中自己体会和掌握。只要能坚持多看多想，时间长了就会有长足的进步。
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孩子慢慢大了，多看多想的副产品终于出现了。
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老话说，人从书里乖。不是说看了书就乖了。我小学没少看武侠，事后除了想起来去地图上看看天山华山在哪儿，没觉得我就变乖了。
人从书里乖，可能指的就是自己认可了书里讲的道理，愿意试试按着这道理努力一把坚持一下。最近各种看学校，SCHOOL TOUR自然带着娃，和朋友讨论学校，在家里和老公讨论学校，往往某处躲着一个竖着耳朵偷听的娃。然后某天娃来找我了，说，”我觉得你们讨论混校女校，私校公校，selective school opportunity class, 也得问问我吧。The parents are under the pressure of tuition fees. But the pressure of study is on me, not on the parents.“ 于是和娃一起坐下来，连解释带画时间线，把OC，selective， private schools都给她讲了一遍，发现她真没少偷听。而且，她们小朋友之间没少讨论！她跟我说，”A认为女校好，因为没有了淘气的男孩子拖后腿，老师不用重复讲BORING STUFF. 但是表姐认为混校好，因为现在我们女孩喜欢和女孩玩，上了中学就不是这样了，你也会想跟男孩玩。所以应该去女孩男孩都有的学校。C说他的姐姐拿了私校奖学金，所以即使学校很贵，但是不是所有学生都需要交钱的，you can actually get to go for free。 但是奖学金很难考的，因为D的姐姐去年也去考了，但是你看今年她的姐姐是去的公校。我的钢琴老师还说了，音乐奖学金也是可以去私校的。但是我只有一门乐器，老师说两门更有可能申请到，但是你就得一直学两门乐器，我不想。“
于是趁机把OC, SELECTIVE, PRIVATE SCHOLARSHIP的难度仔细讲了一遍，爸爸妈妈怎么想的，怎么打算的。你自己考虑一下。虽然我觉得她并没有完全没明白，也没有完全意识到这些考试的难度和可能要付出的努力，但是孩子确实试图为自己打算了。这种多听多看多想多问的习惯，我觉得和这里的教育方式也有关系。每个人是不一样的，适合的路也是不一样的。古人说，水无定形，人无定性，顺势而行。但是是别人造势不能长久，自己造势得自己想通才行。
有时候觉得这里的教育（只限公校，私校没体验过）小学注重培养做人的理念，到了中学突然加大学习强度，很多孩子都有个不适应的过程。如果非要给这个过程找个理由，是不是就是让孩子自己面对问题做个决定，你是要努力念书呢还是要走别的路？想想大部分人都是在中学里开始思考这个问题，但是青春期的时候往往都是“老子第一明事理为啥你们就是不懂我”的驴子心理。。 小学的时候养成多看多角度想问题的习惯就更重要了。
人从书里乖，得从小就来。晚了变只青年顺毛驴，那时候老师就别指望了，朋友么，估计朋友是谁我们都不一定知道。光靠父母拉。。。我家的从小就是顺毛驴，觉得得从现在开始娃看书的时候我健身，养足精气神好将来拉驴子。
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有时候觉得这边小学的多阅读多思考多讨论的方法从底子上没错。但是下课以后没有巩固，碰上聪明认真的孩子上课好好听，一点就透，效果也不赖。但是小学低年级的娃们毕竟小，上课走个神什么太常见了。没有课本，这次OPEN DAY发现课后作业往往比课上作业简单好几个数量级，因为学校希望孩子课后放松不要太紧张学业。。。这样家长想帮忙也不知道何处下手。
但是补习班呢，有的补习班资料东拼西凑，没有系统更不循序渐进，大把撒难题偏题，家长看着孩子这也不会做那也不会做，怎么不焦躁？孩子也被打击。有的补习班又太过打基础，着重计算速度，语法结构，拼写正确，大的方面比如立意思路又交回给家长。倒是真的不如和孩子好好沟通，课上哪里没有听懂，回家买了合适的习题集把补足的补齐，然后看看有没有时间精力拔忧。
不过我也就是这一说，说的容易做的难，我家娃也是动不动今天上课教了什么： 忘了。如果能和老师每个期末拿平时课堂作业 回来看看，家长大概就有个谱。小学基础打扎实了，别偏科太厉害，平时多看书多想想，孩子到了中学再发力也不晚。最近多个朋友的娃跟我说，平时补习班做了多少难题，最后考试压根没有这么难，后悔当时吼娃太凶。也有朋友的孩子没有进入六大SELECTIVE，但是孩子中学开始发力，找到了兴趣也有动力，最后HSC也成绩很好。
小学毕竟还小，我现在觉得帮孩子把基础打扎实了，家长可以假设孩子的能力来个备用方案，然后多给孩子机会学习表现，自己一旁慢慢看。孩子自己就会让你发现你当初的假设是对还是错。孩子的表现就会自动抹去家长的鸡血和焦虑。省下的只有‘打算”俩字了。
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这每天敷到一篇作文的家长太牛了....而且三年级的作文，我觉得我是没能力辅导的。
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确实觉得小朋友之间讨论将来上什么学校讨论的也蛮多的，我们老二目前在preschool但因为同学的哥哥姐姐们也都在高年级，居然也都跟着听的可以指点不同学校的江山了。现在确实觉得澳洲对于阅读写作的重视，但是自己本身理科加上国内受教育，自认为在阅读写作真帮不上什么忙，没能力辅导，得像那些有能力辅导的家长多取取经
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每天让孩子写一篇作文，然后一起讨论如何把它改好的家长路过:)
写作的灵魂是思想，这点属于个人觉悟，不能灌输也没办法辅导，只能从其他方面引导。每天写作的目的是希望孩子明白：好的作文不一定需要认识很多生词，也未必要有怎样出众的创造力。只要用心思考认真修改就能写出不错的文字。我儿子的问题是言简意赅，故事写成提纲，感想写成金句
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让我改，我也只能改语法和拼写。但是，我发现补习班老师也就改这些。所以我决定明年把补习班停了，我自己给她补。
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不用太担心，可能是年纪的问题。我家娃写作文学前班开始的时候就几行，所有的拼写我都看不懂。到了学前班结束偶尔B5的纸能写满一页，很多错别字很多语法错误。到了一年级期中的时候正好相反，刷刷刷写满一大篇，车轱辘话翻来覆去的说。逻辑不够清楚，所以结构也不好。单词拼写虽然好了很多，但是用词贫乏，外加还是有不少语法错误，反正看完了只觉得头大。
于是经常和她看书的时候提醒她注意文章的逻辑，用词，语法，现在一年了感觉好了很多，娃大了貌似开窍了些。所以不用急，只要找到合适娃的方法，坚持下去，写作不会差的。
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这个家长确实很厉害，文字功底非常好。
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家里补写作确实很有效，因为每个孩子想法不同，没法一起补。家长又更加了解自己的孩子，每天花一点儿时间，积攒起来，比一周上一次普通补习班的大课强。
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是，虽然每个孩子不一样，但是我听别人的方法，有的也很有启发，学了不少。
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不知道家里怎么补写作
我家小朋友也快上学了，我现在是要求她每天写点什么，写一句话这种，然后妈妈回家看。
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我就是懒，容易三天打鱼 两天晒网，小时候我自己读书也是这样。。。不想管她的时候就丢本书给她自己看。所以送了补习班，至少按部就班，上了一段时间又觉得补习班也就这样，还是要我盯着做作业讲解题目。
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作为一个四年级娃的妈妈，个人感觉写作没必要太早去推，低年级多看书积累。二三年级的时候娃的作文非常弱，肉眼可见，学校的评估里Writing永远C。跟很多亚裔家长一样，我们很重视阅读，保证孩子每天有足够看书时间，虽然作为非学霸的孩子只热衷于小说，但日积月累，拿到作文不像以前无从下笔，洋洋洒洒一大篇。最近半年准备OC，作文完全放弃的情况下，学校报告的写作是A！不过我也发现她作文最大的问题是结构和组织，她有表达的能力，但需要有人告诉她改进的地方。目前我们在参加一个写作补习班，小班教学，重要的是老师批改的很细致，不光是语法，还会在结构上讲怎么调整。比如她写某个人很奇怪，老师就批改需要进一步描述奇怪的地方；或者告诉她某部分吧需要展开；那里需要再点题....
但如果孩子积累不够，老师讲也意义不大，不能指望一周两三小时的课把单词句子，idea这些面面俱到，还得日常通过各种途径铺垫好。
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非常同意你的说法，还是以阅读作为基石。我是看我女儿写的欲望，写一两句话，我说你每天都可以写。这应该和画画是一个道理，表达。
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写作的部分， 我家是3年级开始，老师在课堂上有从结构上解释， 我是想看看 Naplan 写作成绩出来再决定需不需要加强。
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写作这种东西，说到底真的还是需要天分的，但是多阅读是绝对没错的。我不反对小孩每天回家都写文章写日记，如果没有人辅导（首先辅导的人写作能力需要很强），但是我认为这种并不代表就能提高写作，有可能写来写去还是那个水平。大量的阅读，对词汇量，语法自然是大有益处的，还有写作上面，天分真的很重要，是培养不出来的，如果只是应付考试，按照格式，能写出不错的八股文，毕竟不是人人都能当作家的
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我们家的KINDY，已经在写作了啊，说是老师给开头，然后给一些单词，让他们自己写，我去开家长会，还可以说，可以教小朋友写细节
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能不能介绍一下 写细节这里
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老师就是说不能再写简单句了，要一些描述细节的东西，加一些人物，物品，的详细描述，让句子更丰满，还有句子与句子之间，用一些连接词，把简单的句子组合成长的句子。包括我儿子每天回来的时候，老师说，可以问他在学校都干了什么，也要细节到，具体跟哪些小朋友，干了那些事情，看了什么书，叫什么名字，讲的什么。
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你们去了swotshop吗，里面有一个写作考试，能了解到孩子大概的情况。
不过这个年纪的小孩，吸收为主，拼写正确，用词准确，语法无误，逻辑明晰，结构完整就可以了。抓技巧个人觉得意义不大，脑子里要先有想法才写的出东西。
一开始得把基础打牢，主谓宾清楚，然后就是加形容词，副词，再就是插从句各种倒装的繁复。继续花式，无法就是用雅词，各种经典引用改写，不同文体的框架往里填就好了。脑子清晰，三段论没有问题，你训练出来的应试范文无非就是这样了，拿个中上没问题。
思想，创意那些东西没法直接训练出来的。
一个很简单可行的方法推荐给你，小朋友不是经常有那种生词吗，让孩子查了字典合上，然后解释给你听，这个时候就是打碎重新组合了；解释完了，再让举一个栗子；栗子听完了，再问小朋友对这个栗子的评论是什么，为什么这样评论，相反的看法是什么，相反看法的合理性又在什么地方。这些思路磨清楚了再写作文轻松很多。
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请问这个思路创意是指什么呢？比如我们小时候所有作文都是那一套，最后胸前的红领巾笑了。
这里小朋友作文 在思路创意上 又是什么呢
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我们是每年都去考试，但是不去上课。主要她爱玩爱闹，平时的时间已经不多了，想多留一些时间在家看书打基础。特别是她小时候语文差，总觉得她不适合在语文上拔高，不如平时多看多想把基础打扎实了。今年年底去ENTRY TEST看看考试结果再决定要不要去补习英语。估计我到时候又会发帖纠结了，哈哈。
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每个人的思路是不同的。我觉得这里看重立意，就是看中孩子自己的想法和如何论述或者如何在大框架下描绘细节。
所以我自己觉得看范文没有什么意义。高明的描绘，PRC的书里大把，那都是什么作家，写的足够好了。立意，更加是没法COPY的，即使用了别人的立意，因为和自己的想法 不一致，往往无法逻辑清楚的支持自己的论点。何况作文题目千变万化，本来是一个很有趣的事情，一个题目，每人都能写出不同的有意思的文章。
比如： A DAY IN THE DESERT。 每个孩子都会又不同的想象。
比如： WHAT I WILL SHARE？. 每人的看法都不同。小孩子思维没有定式，往往写出的东西更加有意思。
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非常赞同！我觉得我们小时候没有注意这方面的培养，在应试教育的大环境下，我记得我所有作文都是一个套路。
直到高考，那是我写出的第一篇跳出套路的文章。
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谢谢分享。最近有类似的困惑。
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主要是思路，整合资料的能力
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我小孩上6年级，我发现她们已经开始写长篇了。。带有论文性质的写作。
今天回家我看到电视桌上有她打印下来的作业，题目是技术能给人类带来好处吗
孩子洋洋洒洒写了至少1500字吧。 猛一看很吃惊，似乎孩子论述的头头是道。文章讲述了1. 技术产生便利，但一旦技术技术出现问题，很多服务都会瘫痪。 2. AI会给人类带来危险，比如malfunction的机器人 3. 技术会引发失业，人民将会面临经济困难，然后引发一系列精神问题。4. 技术会给人们带来distraction，比如边走路边看手机，会很危险。
但仔细一看，里面的表述乱七八糟，逻辑混乱。。
另外一篇稍好点，也有1200字左右。。写sustainability。 里面讲到物种灭绝，污染等。
我觉得逻辑混乱主要还是跟孩子自己脑瓜也不清楚有关，我觉得她平时说话表达就不好。 这还是跟年龄有关。当然样的文章如果能有人给改改挺好的，我们倒是能帮助孩子改结构，但是语言表述上我们还是有问题。而且我们都很忙。。
这种文章其实都是孩子一边在internent上搜索，一边写出来的。我家孩子倒不是剪剪贴贴，基本还是自己写的。好处就是每写一篇知识都会丰富一些，词汇量也增加很多。我老公的意思不用管她，慢慢写，写多了，自然还是能提高。。
借楼主宝地分享一下哈。。
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