最新的 NAPLAN 结果表明，女孩在写作和阅读方面的表现优于男孩，这说明了男孩成绩不佳的问题。男孩在 9 年级写作时表现不佳尤其明显，只有 81.6% 的男孩达到最低水平，而女孩则为 90.8%。
负责 NAPLAN 的机构 ACARA 描述了最低标准作为展示“仅在他们的年级水平的识字和算术的基本要素”。如果男孩的阅读和写作掌握是基本的，很多人会发现在 11 和 12 岁时预期的标准是不可能达到的。
男孩，尤其是 9 年级的男孩，在阅读和写作方面落后于女孩。Credit:Shutterstock
女孩在 3、5、7 和 9 年级的阅读成绩也优于男孩，9 年级的差距最大，其中 93.3% 的女孩达到最低标准，而男孩的这一比例为 87.3%。
而在 nu 中，男孩的表现略好于女孩仁慈，在拼写、语法和标点符号方面，情况正好相反。再一次，女孩取得了更强的成绩。高年级成绩不佳的问题也很明显。
该刊头的 Jordan Baker 在她最近的报告“HSC 和大学里的男孩远远落后于女孩”中强调了这个问题，她在该报告中引用了大学招生中心得出的结论是，作为男性“比我们看到的任何其他公认的劣势都要大”。
去年维多利亚州 12 年级的结果也说明了性别失衡，相比之下，女孩的平均 ATAR（澳大利亚高等教育入学排名）为 70.6男孩为 67.62。在抢手的大专课程中，几分之差至关重要。
男孩的计算能力略好于女孩。Credit:Shutterstock
正如澳大利亚统计局所指出的，根据 2020 年的数据，虽然 88% 的女孩留在了 12 年级，但男孩的这一数字仅为 79%。而 92% 的20 至 24 岁的女性完成了 12 年或三级或以上证书，而男性的这一比例为 87%。
虽然最近的 NAPLAN 和 ATAR 结果表明男孩表现不佳，但性别失衡问题并不是一个新问题一、2002 年，当时的教育部长布伦丹·尼尔森委托调查男孩的成绩不佳。
广告提交的调查报告指出，与女孩相比，男孩需要一个结构更严密、纪律严明的课堂环境，教师是权威人物，李尔ing 是明确的，学生会得到及时的评估和反馈。
调查报告“男孩：做对了”总结道：“男孩倾向于对结构化活动做出更好的反应，显然明确的目标和指示、短期的挑战性任务以及视觉、逻辑和分析的学习方法。”
缺乏指导和指导的男教师可能会对男孩在学校的表现。Credit:iStock
正如经合组织开展的研究所指出的那样，澳大利亚的教室早已对学习和课堂互动采取了更加开放、基于探究和过程的方法，其中教师是促进者和评估不那么带有判断力。
早期的阅读教学方式——整个语言占主导地位，而不是更加结构化和明确的语音和音素意识方法——最能说明当前的教学方法如何更好地适应女孩与男孩相比。
学习阅读不像学习说话那么自然和容易，虽然女孩经常发现整个语言，观察和猜测的方法是值得的，但男孩很挣扎，很容易变得焦虑和焦虑
加载美国社会哲学家和学者迈克尔·古里安在他的书男孩和女孩的学习方式不同中指出 - 基于认知研究和我们对大脑发育的理解 -男孩的学习方式与女孩不同，这种差异会影响课堂上发生的事情。
Gurian 建议女孩比男孩更早地发展语言和语言技能，比男孩更早地表达感情和情绪，而且男孩最喜欢的r 演绎思维与归纳思维相比。
普遍认为，教师充当导师，对影响学生是否投入和积极性至关重要。男性占教师队伍的 22%，而这一数字在小学教师中下降到 16%，这一事实也有助于解释男孩成绩不佳的原因。
正如悉尼学术和教育专家彼得·韦斯特所指出的那样, 男教师的缺乏会影响男孩对教育的看法以及他们参与的意愿二。男孩和男教师之间有一种亲和力，尤其是在小学阶段，这有助于男孩的情感和智力发展。
Loading需要更加强调语音和音素意识，并且更加结构化和明确的教学和评估方式。吸引和留住更多男教师担任导师和榜样也是必须的。
认为需要做更多的工作来帮助男孩，特别是在阅读和写作的关键领域，并不是要忽略男孩和女孩都应该接受丰富和有益的教育这一事实。但解决方案是在课堂上采取更加平衡的方法。
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