一份新报告发现，三分之一的澳大利亚学生没有学会熟练阅读。
格兰瑟姆研究所的阅读保障报告称，这场“本可预防的悲剧”是由于大学中持续盛行的“违背科学”的教学方法造成的，对所有主要英语国家的调查都发现这种方式并不可信。
格兰顿教育项目主任乔丹娜·亨特表示：“澳大利亚一个班平均有24名学生，其中有8人阅读不好。澳大利亚辜负了这些孩子。”
报告称，这种“失败”的估计成本对个人和经济层面都是深远的。不能熟练阅读的学生更有可能在学校捣乱，毕业后失业，甚至在以后的生活中入狱。
亨特博士表示，“保守”的财务估计相当于“相当大的成本”，而且这还不包括提高阅读技能所带来的生产力效益。
格兰顿研究所表示，造成这一结果的主要原因是一种称为“全语言”的教学方法的兴起，这种方法在 20 世纪 70 年代在大学校园中占据主导地位。
这种方法背后的想法是，阅读是一个自然的、潜意识的过程，只要给学生提供好的课文，他们就能掌握阅读。
支持者表示，它通过赋予年轻人自主权来赋予他们权力。
但格兰顿表示，这让学生们“猜测”单词的含义，而家长则需要支付昂贵的辅导费来帮助孩子跟上。
格兰顿表示，有证据表明，如果使用一种名为“结构化语言”的教学方法，更多的学生可以成功学习阅读，这意味着90%的学生可以在这种模式下熟练阅读。
http://www.abc.net.au/news/2024-02-11/grattan-institute-reading-report/103446606
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什么是熟练阅读？是一眼就十行吗？
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这里的熟读应该是指阅读的过程。比如读一个句子的时候，要认识90%的单词并知道它们的意思，以及整个句子的意思等等，才能理解整篇文章（段落）。
这是两种不同的教育理念，整体语言方法和结构化读写能力。
结构化识字的教学方法有点类似于过去我们在国内学习英语时使用的“精读”。它关注拼写规则，然后自下而上地识别每个单词。在小学阶段，应该向学生教授语音、拼写规则等。我的孩子在小学仍然沿用这些教学方法。当他们准备的时候，他们会带回拼写规则，比如著名的gentle cindy规则，就是为了教G和C的发音而设计的。
整个语言方法应该是自上而下的。我觉得这有点类似于阅读理解中的某些模式，比如同位语的解释，根据上下文猜一些单词。记得我学GRE的时候，新东方就很喜欢教这种猜词法。不一定是具体含义，而是通过上下文解释或语法来分析文本中自己不知道的单词的正面或负面含义。
其他学校不知道，但我孩子的学校阅读还是应该采用组合的方式进行教学。
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读完这篇文章，我大致明白了为什么我的孩子每天花大量的时间读书，但他的阅读水平却很一般。他看的书还是小时候看的书，难读的书他看不下去。而且我还发现他很多字都听不懂。我问孩子怎么上阅读课，他说就是自己看书、做笔记，老师几乎没讲。
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虽然我喜欢读书，但由于这种教育方式，我的英语成绩并不好。老祖宗的方法还是比较好的。死记硬背，记忆词汇尤为重要。
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